Generasjon Z er den første i historien som har lavere IQ enn foreldrene sine.

For første gang i moderne historie presterer en generasjon dårligere enn foreldrene sine på standardiserte internasjonale tester av kognitive og akademiske evner. Denne påstanden, forsvart av... nevroforsker og pedagog Jared Cooney Horvath som vitnesbyrd til Det amerikanske senatet, påpeker at unge mennesker fra Generasjon Z — født mellom 1997 og 2010 — viser nedgang i indikatorer som lesing, matematikk, oppmerksomhet, hukommelse og logisk resonnering. Disse dataene bryter en trend som er observert i over et århundre, der hver nye generasjon overgikk den forrige i skoleprestasjoner.

Data som indikerer en regresjon mellom generasjoner.

I programmet for internasjonal studentvurdering (PISAIfølge studien, som måler prestasjonene til 15-åringer i lesing, matematikk og naturfag i en rekke land, indikerer de nyeste dataene stagnasjon etterfulgt av en nedgang i gjennomsnittlige prestasjoner i flere utviklede land fra midten av 2000-tallet. analyse presentert av Jared Cooney Horvath ao Det amerikanske senatetDet er en gjennomgående sammenheng mellom økt skjermtid i skolemiljøet og lavere skårer på de tre områdene som ble vurdert. Mønsteret som beskrives er monotont: jo mer daglig bruk av datamaskiner i klasserommet, desto lavere er gjennomsnittsskårene vanligvis.

Et annet poeng som ble fremhevet i diskusjonene om PISA Dette involverer den såkalte «moduseffekten». Da vurderingen gikk over fra papir til digitalt format, kan elever med mindre kjennskap til elektroniske enheter ha blitt kunstig straffet, noe som kunne ha skapt inntrykk av at moderate teknologibrukere hadde en fordel. Ved å kontrollere for denne faktoren forsvinner de antatte gevinstene, noe som forsterker tolkningen av at økt skjermtid ikke i stor skala fører til konsistente læringsforbedringer.

I tilfelle TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), som vurderer yngre elever i matematikk og naturfag, rapporterer et lignende mønster. Land med økt hyppighet av datamaskinbruk i timene De har en tendens til å registrere lavere prestasjoner i disse fagene, både i høyinntektsøkonomier og i mellominntektsland. Korrelasjonen dukker opp gjentatte ganger gjennom studiens utgaver, noe som tyder på at fenomenet verken er isolert eller begrenset til én enkelt utdanningskontekst.

Analysene som siteres av horvath Studier indikerer at selv når teknologi innlemmes med den hensikt å modernisere undervisningen, overgår ikke de gjennomsnittlige resultatene de som oppnås med etablerte tradisjonelle metoder. I stedet for robuste gevinster observeres ofte ytelse som er dårligere enn eller tilsvarende konvensjonell undervisning. Dette forsterker hypotesen om at selve tilstedeværelsen av digitale enheter i klasserommet ikke garanterer fremgang i grunnleggende ferdigheter, spesielt når bruken av dem er utbredt og dårlig målrettet.

Ja o PIRLS Progress in International Reading Literacy Study, som måler leseferdighet og leseforståelse blant yngre elever, har historisk sett vist svakere resultater blant elever med intensiv databruk i klasserommet. Nyere data fra USA indikerer også at selv moderate nivåer av daglig digital eksponering er forbundet med nedgang i leseforståelse, spesielt med lengre eller mer komplekse tekster.

Generelt sett er konvergensen mellom PISA, TIMSS og PIRLS – tre av de ledende internasjonale utdanningsvurderingene, som til sammen sporer millioner av elever over flere tiår – støtter bekymringene om utviklingen av Generasjon ZSelv om flere faktorer påvirker skoleprestasjoner, tyder rapportene som ble analysert i vitneforklaringene til det amerikanske senatet på at den raske og dårlig regulerte utvidelsen av utdanningsteknologi sammenfaller med en nedgang i kjerneferdigheter, noe som bryter den historiske trenden med fremgang mellom generasjoner.

Hva er Flynn-effekten?

Samtalen Flynn-effekten Dette er navnet på fenomenet som ble observert gjennom hele 1900-tallet, der gjennomsnittlig IQ-poengsum økte jevnt for hver generasjon. Det ble identifisert av en forsker fra New Zealand. James R. Flynn På 1980-tallet viste effekten at barn i flere land hadde en tendens til å oppnå høyere poengsummer enn foreldrene sine på standardiserte intelligenstester. Denne veksten ble hovedsakelig registrert i abstrakt resonnering, problemløsning og logisk tenkeevne, noe som tyder på betydelige miljømessige og pedagogiske endringer over tid.

Blant de mest aksepterte forklaringene på Flynn-effekten Disse inkluderer økt tilgang til formell utdanning, forbedringer i ernæring, fremskritt innen folkehelse, mer kognitivt stimulerende miljøer og større eksponering for intellektuelle utfordringer i dagliglivet. Den økende kompleksiteten i industri- og digitale samfunn har også bidratt til styrking av analytiske ferdigheter som kreves i IQ-tester. I flere tiår har dette fenomenet blitt tolket som en indikator på kollektiv kognitiv fremgang knyttet til sosioøkonomisk utvikling.

De er den første generasjonen i moderne historie som skårer lavere på standardiserte akademiske tester enn den forrige. Og for å gjøre vondt verre, er de fleste av disse unge menneskene overmodige på sin egen intelligens. Jo smartere folk tror de er, desto mindre intelligente er de egentlig.

Dr. Jared Cooney Horvath, i et intervju med New York Post.

Fra og med 2000-tallet begynte imidlertid flere land å registrere stagnasjon – og i noen tilfeller en reversering – av dette mønsteret, et fenomen som noen forskere kaller «den omvendte Flynn-effekten». Det er i denne sammenhengen debatten om generasjon Z oppstår. Med den nedadgående trenden i gjennomsnittspoeng på kognitive og akademiske vurderinger, ville dette representere et historisk brudd: for første gang på over et århundre ville en generasjon ikke klare å overgå den forrige i gjennomsnittlig intellektuell ytelse.

Hvorfor har generasjon Z lavere IQ enn millennials?

I følge studien utført av Dr. Jared Cooney HorvathEksperter har pekt på flere mulige årsaker til at generasjon Z har lavere gjennomsnittlig IQ og kognitiv ytelse enn millennials (den forrige generasjonen). En av hovedfaktorene som er nevnt er... massiv og tidlig eksponering for skjermer og digitale enheterbåde i og utenfor skolen. Horvath påpeker at det de siste årene har vært en strukturell endring i læringsmiljøet: nettbrett, bærbare datamaskiner og programvare har kommet til å oppta en stor del av klasserommet, ofte uten robuste bevis for at dette forbedrer læringen.

Andre horvath, Utformingen av digitale plattformer favoriserer mønstre av fragmentert oppmerksomhet og multitasking.Dette står i kontrast til hvordan den menneskelige hjernen lærer dypere. Spill, sosiale medier, korte videoer og konstante varsler trener elever til å veksle raskt mellom oppgaver, i stedet for å opprettholde langvarig fokus på komplekse utfordringer. Dette oppmerksomhetsmønsteret, selv om det er nyttig i digitale sammenhenger, kan hindre konsentrasjonen som trengs for å løse problemer, forstå lange tekster eller fordype seg i konsepter – ferdigheter som kreves i IQ-tester og vurderinger som... PISA, TIMSS og PIRLS.

Mer enn halvparten av en tenårings våkne tid går med til å se på en skjerm. Mennesker er biologisk programmert til å lære av andre mennesker og gjennom grundige studier, ikke ved å bla gjennom skjermer på jakt etter sammendrag av emner.

Dr. Jared Cooney Horvath, i et intervju med New York Post.

Et annet argument som fremsettes er at Teknologi erstatter ikke menneskelige læringsopplevelser og rike sosiale interaksjoner.Horvath påpeker at de beste læringsmiljøene involverer dyptgående samtaler, lærerstyrt undervisning og kritisk lesing, som stimulerer meningsdannelse og reflekterende tenkning. Når læring formidles av skjermer uten solid pedagogisk støtte, argumenterer han, kan elever tilegne seg overfladisk informasjon uten å utvikle de mer komplekse mentale forbindelsene som trengs for å løse nye problemer eller anvende kunnskap i forskjellige kontekster.

Videre påpeker forskeren at Den økte bruken av utdanningsteknologi har ikke alltid blitt ledsaget av uavhengig og grundig forskning som beviser dens langsiktige effektivitet.Mange programmer og hjelpemidler tas i bruk i skolene basert på løfter om innovasjon eller effektivitet, uten konsekvent bekreftelse på at de forbedrer kognitive resultater.

Hva synes du om denne trenden med synkende gjennomsnittlig IQ over generasjoner? Fortell oss i kommentarfeltet! Kommentar under!

Veja também:

Kilder: New York Post, The Times of India, Mail Online, Det amerikanske senatet, PIRLS, PISA 2022, Markedsoversikt e Pisa 2015.

Anmeldt av Luis Antonio Costa på 12